香港城市大学

  香港城市大学自2002年成为Blackboard大家庭的一员以 来,已陆续为全校26000名教职工和学生提供数字化学习和 教学评估服务;全方位的正式和非正式的学习方式贯穿课 堂内外。全校实施的学习策略、全面稳固的运行机制及与 Blackboard公司良好的合作伙伴关系成就了香港城市大学 高度个性化的数字化教学解决方案。
 
  香港城市大学创建于1984年,是香港知名的高等学府之 一。2004年,为满足学生和教职员工的需求,并实现学校 整体的教学目标,香港城市大学成立了专项小组负责实施 学校的数字化教学解决方案,从而满足新的课程讲授、内 容管理以及社区活动的要求。当时,混合式教学已无法满 足学校的教学要求,专项小组很快便为学校带来了多元化 的数字化教学解决方案。小组为方案制订了严格的甄选标 准,包括:简单易用、完善的技术支持服务、符合多项行 业标准、开放的系统架构、高扩展性以及多重实施选择
等。2004年,经过多番考察遴选,作为唯一一项可满足全部标准的解决方案,Blackboard系统从众多网络教学系统 中脱颖而出。 目前,Blackboard系统已成为学校战略规划中不可或缺的 一部分,全校60%-70%的课程使用Blackboard系统创建, 平台的利用率仍在攀升,学校要求到2008年底全部课程都 要利用Blackboard系统创建,从而实现100%的利用率。


参与和评价

  一个能够积极参与学习过程的学生才是一个成功的学生, 这 点 全 球 的 高 等 教 育 机 构 不 难 达 成 共 识 。 尽 管 如 此 , Blackboard系统协作与交流工具在学生中的普及程度和利 用率还是让学校领导不禁吃了一惊。无论对于在校生还是 已经跨出校门的毕业生来说,这些工具在学生参与方面的 促进作用都是不可小视的。 从中获益最大的就是香港城市大学的学生交换项目。在未 使用Blackboard系统之前,参与交换项目的学生须离开本 校到其他学校学习6个月,在他们返回学校之前,基本上与 本校的其他同学没有沟通的机会。 学校利用平台的交互功能,对参与学生交换项目的学生进 行了分组,并为每组安排了一名辅导教师,由教师组织并 引导学生的交流与经验分享。这种举措大大增进了学生之 间的交流与协作;以博客或日志为媒介的经验分享及以电 子档案为载体的学生履历的更新。更重要的是减少了学生 的孤立感,培养了学生的团队意识。 另外一个值得一提的例子是Blackboard系统可以帮助新生 更快的融入校园生活。学生经系统注册即可迅速了解到他 们所要学习的课程、所在的组织和学校所有的相关信息, 这个过程就好比他们进入欢迎新生入学的界面那样简单。 这样以来,刚刚迈入大学校门的学生很快就能进入角色, 并投入自己的学业。同样,学生的积极参与也为学校对项 目、课程或教师的考量提供了有力的数据支撑和信息反 馈,从而为学校将来更好的评价、完善和管理各项教学项 目奠定了基础。Blackboard系统所提供的数据统计和分析功能为香港城市大学提高教学质量,锻炼学生的批判性思 维能力以及提高学生就业水平起到了良好的推动作用。

管理

  无论是平台的技术架构、操作使用,还是实施部署,香港 城市大学都严格采取规范化管理。系统部署之前,学校就 对内对外进行了广泛的交流与沟通。对内,由技术部门和 教育学部门共同成立指导委员会,制订阶段目标并定期审 核阶段成果;对外,香港城市大学定期与Blackboard公 司 客 户 经 理 、 服 务 专 员 和 技 术 支 持 互 通 有 无 , 并 通 过 Blackboard公司专业的技术支持服务定期对系统进行安 全检测和效果评估。为推进系统实施,香港城市大学在不 断提升学生满意度的同时,始终坚持与Blackboard公司 最新产品保持同步,并积极参与Blackboard用户开发组 织,旨在跟随Web2.0的步伐,与Blackboard公司共同进 步、持续创新。 为促进Blackboard系统的使用和普及,香港城市大学于 2008年下半年制订了一项电脑租用方案。方案规定电脑的 所有权属于学校,而校方承诺为每位租用电脑的学生提供配 置齐全的笔记本电脑,以方便学生访问Blackboard平台。 香港城市大学首席信息官Jerry Yu博士在谈及香港城市大学的 成功之处时指出:“为了应对未来十年高等教育的巨大变 革,香港城市大学制订了‘参与、评价和管理’的策略。我们 已做好充分的准备,将始终致力于建设最优的网络基础设 施,打造最佳的数字化教学环境,并为学生提供全方位的 支持与帮助,以确保成功不会与他们擦肩而过。”
 


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