上海财经大学

上海财经大学

应用数字化教学平台,提高本科教学质量
 

上海财经大学简介 
  上海财经大学历史悠久,是教育部直属、国家“211工程”重点建设高校,并进入国家建设高水平大学项目行 列。学校目前拥有会计学、财政学、经济思想史3个国家级重点学科;拥有4个财政部重点学科、3个上海市重 点学科;设有国家经济学基础人才培养基地、国家大学生文化素质教育基地、教育部人文社会科学重点研究基 地——会计与财务研究院3个国家级基地;并拥有理论经济学、应用经济学、工商管理、管理科学与工程4个 一级学科博士学位授权点,理论经济学、应用经济学、工商管理3个博士后流动站,44个二级学科博士学位授 权点,6个一级学科硕士学位授权点,74个二级学科硕士学位授权点(含MBA、MPA、MPAcc、JM等专业硕 士点),以及36个本科专业。学校现有专任教师近900名,其中教授、副教授450余人。截至2006年底,有各 类在校生近20,000人。其中,全日制博士、硕士研究生3,300人左右,本科生稳定在8,000人,全日制留学生 600余人。

引子
  2007年初,教育部在全国高校教学工作会议中下发的1、2号文件中指出:高等学校要在教学活动中广泛采用 信息技术,不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化;要进一步培养和提高教师 制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力,培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习 的能力以及利用网络资源进行学习的能力。如何进一步完善高等学校的内部质量监控和评价体系,逐步建立保 证教学质量不断提高的长效机制,成为如今信息技术浪潮中的高等院校所面临的一项全新课题和崭新挑战。

对数字化教学平台的强烈诉求


教学评价和管理监督的需要
  作为一所具有90年办学历史的教育部直属高校,随着教育信息化的不断深入,上海财经大学虽然为广大教师和 学生提供了优质的教育资源和信息服务体系,但是教学过程欠缺透明化,缺乏数据反馈和评价措施,无法从本 质上对教学管理和教学质量提升进行有效监控,使学校领导深刻地感受到学校这方面的诉求正好契合了教育部 1、2号文件中就运用信息技术助力高校教学资源建设和教学改革,促进本科教学质量提升的要求。


促进教学改革和提升教学质量的需要
  教师作为学生的引导者和课程的主导者,其教学态度、教学方法和教学水平直接影响着教学模式的变革和教学 的整体质量。课程和教材建设是提高教育质量的关键环节,是建立教学质量监控体系和评估制度的重要手段, 也是保障高等学校教学质量的重要手段。科学的教学设计和管理规范、可执行的质量评价标准以及完全透明化 的阶段成果展示和监督考核,从根本上切实有效地促进了教学的深刻变革和教学质量的持续提升。而这一切都 需要依靠数字化教学平台的支撑。


多方协同、一步到位的平台推广

  经过多方考察遴选,上海财经大学于2007年7月正式引入Blackboard课程管理平台。经一个阶段的试运行, 学校决定在本科教学中全面推广使用Bb平台。由教育技术中心负责技术推广,教务处负责行政领导。
 

图一、Bb平台上的上海财经大学


集中培训,促进前期推广实施
  在项目推广过程中,教育技术中心除了负责平台的技术支持和运营维护工作外,还承担着培训和推广应用工 作。教育技术中心专门抽调了3名工作人员负责举办面向全校教师的Bb平台使用培训班,采取自愿报名的方 式,对教师进行集中培训。

撰写《Blackboard教师使用手册(基础版)》手册

  教育技术中心编写《Blackboard教师使用手册(基础版)》,让教师自己利用空闲时间学习,如有不懂, 可以打电话或发电子邮件到教育技术中心咨询。手册采用铜版纸全彩色印刷,以案例形式说明如何使用Bb平 台,并详细介绍了如何应用平台进行教学组织和教学互动。手册发到每位教师的手中,反响很好,教师只需根 据箭头标记按步骤操作,就能掌握平台使用方法,十分方便。

教学检查工作与平台有机结合

  与此同时,教务处的一部分教学检查工作也迁移到Bb平台上,每学期开学初和学期结束,教务处就会组织各 院系教务管理人员对教师使用Bb平台的情况进行检查。

校领导利用统计功能进行教学督导
  
教育技术中心开发了Bb平台使用情况统计软件,把各个学院、各位教师的使用情况进行分类统计,校领导根 据统计报表对各个学院进行督促。

 

图二、Bb平台上学生访问课程资源情况的统计结果


 

全校统一部署,鼓励教师使用
  在对教师加强培训和引导的同时,按照以人为本的精神,学校规定年轻的教师必须会独立使用Bb平台;年龄 较长的教师可由助教协助使用平台。经一年的努力,利用Bb平台进行日常教学的教师覆盖率达98%,且反响 良好:教师们普遍反映上课再也不必带优盘,所有的教学资源都集成在Bb平台上,在教室直接打开电脑、连 网即可调用各类课程资源;作业提交、教师检查、批改作业均可在平台上进行;学院和教务处则可随时统计抽 查教师的授课情况,实现有效的监督。
 


图三、采用Bb平台进行教学的用户和课程数增长曲线

 

扩大宣传力度,促进宣传效应
  为了进一步扩大Bb平台的影响,深入推广Bb平台的使用,教育技术中心加大了平台的宣传力度。中国教育 报、中国教育网络、中国教育与科研计算机网等媒体均对上海财经大学数字化教学平台的使用情况进行了报 导,从而在校内形成了正面的宣传效应。


深化教学改革,提升教学质量
  在上海财经大学上至校长、下至教师学生的共同努力之下,一个集成网络“教、学”的由教师为引导、学生为 主体、师生互动的数字化教学平台建设起来。短短一年的时间,平台迅速由最初的2000用户发展到10000用 户,基本涵盖整个本科教育,未来还将引入研究生教育。Bb平台将院系、专业、教师、学生、教学管理人员 以及各级主管领导通过课程这个主线有机地联系在一起,促使传统教学向现代网络教学的过渡,实现教学质量 的长效提升。


课堂教学的变革:从灌输知识走向基于对知识理解的创造性学习
  
学校鼓励教师利用平台的互动功能建立讨论组,分组后学生可进行分组讨论,还可以小组形式完成大作业等。
  教师利用Bb平台,从课程的分析设计开始,通过所见即 所得的方式,运用各种多媒体资源,进行课程制作、发 布、编辑和管理,完善规范教学流程。教师们还利用选 择性内容发布功能,为每一位学生、每一个学习小组、 每一种学习风格,量身定制适合他们的教学路径,将课 程内容、讨论区、作业和测验题以及其它教学活动,根 据特定条件安排给指定的学生或小组,真正实现个性化 教学、因材施教以及“智能”学习,有效进行教学引导,对课程进度直观掌控。
  学生登录Bb平台后,在“我的课程”栏目中可看到该生本学 期选修的课程目录,点击课程目录后即可轻松查阅、下载 任课教师为学生提供的相关教学资源,方便课前预习和课后复习。“我的资源”栏目中包含学生的课程文件夹,就像 是一个“移动硬盘”,保存学生自己所学课程的各类资料。 学生也可以将自己收集到的学习资源放在该文件夹中,同 时将访问权限开放给其他小组成员,方便小组成员在完成小组作业时进行资源共享;也可跨班级跨学院组成学习小组,共同完成社会实践和社会调查等工作。

  平台使教师的教学方式和同学的学习方式发生了前所未有的变革。教师的教学不再是对知识的单向灌输,学生 的学习也不再是对知识的简单记忆,教学活动侧重于基于对知识理解基础上的创造性学习和交互式学习,教学 方法也实现了由传统教学模式下的教师传授型+学生被动型为主转变为创新教学模式下的教师引导型+学生探 索型为主的质的飞跃。
 

 

图四、课程讨论

图五、平台上任课教师提供给学生的相关教学资源


学生自主学习:从盲目走向有序

  
上海财经大学在平台上建设了大量公共资源。其中“开放课程”栏目中囊括很多国内外开放课程和精品课程的学 习资料,涵盖众多学科领域。该栏目为学习者提供了一个“知识池”——资源数量巨大,但有“池”的限制,即提 供大量已分类的专业知识。“开放课程” 栏目中许多课程学校并不开设,课程包含 教学大纲、教学要求、前趋知识要求、各章节课件、 作业及答案、参考书目等,学生可就某一感兴趣的课 程进行自学。从而扩大知识面,培养自主学习能力。 使学生从大海捞针式的找资料、不知重点地撒网式学 习转变为在教师提供资料引导下的对专业知识的有序 学习。同时为学生和教师扩大视野,取长补短,不断 改进教学方式和学习方式提供了资源保障。
 

图六、上海财经大学Bb平台上开放课程栏目


教师教学内容:从照本宣科到不断创新 
  利用Bb平台进行教学,教师须在课前将课件上载供学生下载预习。课前公开讲义对教师而言带来了无形的压 力,因为学生将不再满足于教师在课堂上的照本宣科和基于书本知识的被动灌输,学生更关注于知识点的延伸 和创新。这就要求教师认真的准备每一节课,不断将新知识、新内容加入课堂,并引入新的教学方法调动学生 的主观能动性,将学生吸引进课堂,引导学生发散性思维。同时根据大学生的特点,对课本上的知识进行点 评,并就难点和关键点进行重点讲授,从而促进教学质量的不断提升。 学生则须更多的自主时间对教师教授的内容进行消化。消化的过程对学生来说实际上是对知识的理解、挖掘和创 新的过程,给予学生更多的自主学习时间,有利于创造性学习。

建立团队教学模式,提高整体教学水平
  Bb平台加强了教师与教师之间资源的共建共享和互通有 无,有效地促进了信息时代教学法的共同提升和逐步改 进,促进了教师队伍教学水平的彼此借鉴和相辅相长。同 一教学团队成员可以共享备课资源,团队可以利用教学平 台这一虚拟会议室对教学问题进行讨论,使教师的整体教 学水平得到提高。
 

图七、Bb平台上课程“计算机应用”


数据动态监控:促进教学质量长效提升
  Bb平台数据统计和分析功能增加了教学过程的透明度,为教学管理和质量监控提供了重要依据,大大改善了 学校以前通过组织课堂听讲、抽查教师讲稿、学生作业,展开学生对教师评鉴投票活动等进行教学过程和质 量监控模式,提高了工作效率。
  教学管理人员通过系统的各类统计报告实现了对课程建设和课 程运行状况的实时监控,为课程监督、考核与管理提供了切实 有效的依据;便于学校各级领导在数据动态分析的基础上做出 有效的后期改进和战略调整,并为建立高等学校教学基本状态 数据检测体系,定期采集各类高等学校本科教学基本状态信息 和数据,逐步将教学质量和教学改革的数据向社会公布,加强高等学校教学质量的社会监督。 学校还依托Blackboard平台将办学成果、院系特色、师资力 量、精品课程等信息化教学的方方面面逐一整合,完美呈现,   有效的促进了教学过程的全程透明化管理和教学质量的长效提升。
  Blackboard课程管理平台的实施和推广,为上海财经大学的教学和管理模式的改革提供了科技创新的实践条件和稳固基础。Bb平台上的上海财经大学必 将不断提高教学和管理水平,建立起保障教学 质量不断提升的长效机制,深化改革,持续创 新,使学校的具体建设目标与教育部的要求接 轨,向一流财经高校的美好愿景稳步迈进。
 

图八、教学团队成员共同建设课程教学资源

图九、课程访问量排行统计示例

 


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