中山大学外语教学中心

        ——Bb平台上的外语教学

  中山大学外语教学中心成立于2004年5月20日,由原来的外国语学院大学英语教学部、研究生外语教学部和大学外语教育研究所三合一组建而成。中心主要负责全校各种形式的本科和研究生公共外语教学以及网络教学英语专业和大学商务英语专业的教学。中心现有教师71人(其中外籍教师8人)。2008年中心承担的各层次外语教学的学生约36000名,其中全日制公共研究生5000名,全日制公共本科生14000名,网络教育公共专、本科学生15300名,网络和大学商务英语等专业学生1700名。全日制公共外语教学师生比为1:268,全日制和非全日制外语教学合计师生比为1:507。

引子
  2002年12月,教育部高教司正式启动大学英语教学改革项目,下发《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》,着手制定《大学英语课程教学要求》和建设基于计算机和网络的大学英语教学模式。新的《大学英语课程教学要求(试行)》中指出,各高等学校应大力推广应用信息技术、共享优质教育资源的原则和方针;注重和强调学生为主体、促进个性化学习和自主学习。越来越多的国内院校逐步意识到充分利用信息技术实现英语教学模式的创新;突破英语教学的时空限制,朝个性化和自主学习方向发展;培养具备听、说、读、写、译、互动交流全方位英语水平的高质量人才的重要性。中山大学外语教学中心自06年9月开始启用Blackboard教学管理平台以来,将学校全部的英语教学基础课程班上了Bb平台,教师、助教覆盖率达100%。依托Bb平台作为网络辅助教学的载体,中山大学逐步展开大学英语教学改革的创新与探索,于2007年成为大学英语教学改革示范点之一的高等学校。
 图一、Bb平台上的外语教学中心

网络辅助教学平台势在必行
缓解大学扩招政策压力的需要
  扩大高等教育招生规模的重大决策使高等教育规模实现跨越式的发展,然而师生比严重失衡和教学资源的紧缺却日益凸显。
就师资而言,中山大学外语教学中心现有教师71人(其中外籍教师8人)。2008年中心承担的各层次外语教学的学生约36000名,其中全日制公共研究生5000名,全日制公共本科生14000名,网络教育公共专、本科学生15300名,网络和大学商务英语等专业学生1700名。全日制公共外语教学师生比为1:268,全日制和非全日制外语教学合计师生比为1:507,仅为国内等招生规模院校外语教学师资配比的三分之一。就课程而言,英语教学课程是中山大学的核心基础教学,本科一二年纪在校生覆盖率达100%,硕士一年级和博士一年级在校生覆盖率达到100%,在职硕士生、博士生的覆盖率则达60%-80%。课程通常以大课形式讲授,由于参与学生众多,且来源各异、层次不一,加之面授时间非常有限,给老师们带来极大压力的同时,学生们也普遍反映难于有限的时间和空间内获取自己所需的资源。
  如何在师生比显著失衡的情况下满足教学需要、完成教学任务;如何实现人力成本节约的最大化;如何处理好有限师资与繁重教学任务之间的关系等成为学校外语教学中心所面临的巨大挑战。

提供英语教学质量的需要
  扩招政策所致的资源匮乏、压力提高等局面更不利于保障和促进教学质量的长效提升。大学英语教学质量在一定程度上从一个侧面反映出一所学校的教学质量和整体水平。因此,深化大学英语教学改革,提高大学英语教学水平也是学校提高整体教育质量。促进学校发展的需要。

实现大学英语教学自身改革与发展的需要
  英语教学课程一直以来都保持着教师主讲、学生主听的传统课程教学模式,且多数是大班上课,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,完全是传统的单向式的课堂教学。特别是在扩大招生以后,状况更加突出。传统的教学模式与方法,既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也违背语言学习的规律,更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。《大学英语教学课程教学要求》(2007)指出,“学生通过计算机学习完成的课程,经考试合格,应计算学分”,并“建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总分中不低于30%。充分应用信息技术的推动作用,可以有效的弥补课程教学的不足、实现人力成本节约的最大化,并促进自主学习和协作性学习,从而达到自主发展和终身学习的深远目标。
实现优质资源共享的需要
  随着优质英语教学资源的不断累积,学校亟需一个平台可以承载并不断积淀这些优质的教学资源以供全校师生可以不受时间和空间限制的获取和分享。这样不仅可以避免资源的分散和流失,还可提高人员的管理效率和质量。


细致入微的实施策略
英语教学课程全部上网:中山大学外语教学中心将于本科教学的20多门大学英语课程以及硕士生、博士生教学的6-8门英语课程全部搬上了Bb平台。
 

图二、Bb平台上的课程数
 

严格规定采用网络辅助教学的课程内容的学分和学时:中心要求课程的1/3学分和1/2学时均需采用网络辅助教学。
 

 

图三、高级商务英语课程(08年国家级精品课程)

对教师利用平台创建网络课程采用一定的强制性:外语教学中心对从事英语教学的教师利用Bb平台创建网络课程做了一系列相关规定,要求年轻教师100%采用网络辅助教学模式;对于老教师,则要求1/3的工作量和1/2学时的课程采用网络辅助教学形式,另安排助教协助老教授或教师进行课材课件的上传和网络课程的辅助等工作。

图四、采用Bb平台进行教学的注册教师数



Bb平台上的公共外语教学
外语教学中心:缓解扩招压力,保障教学效果

日常教学 

  Bb平台的实施,充分缓解了外语教学中心面临的大学扩招政策的压力。中心将一周四节的课程面授时间缩减为一周两节,另外谅解课程则通过网络辅助教学形式来实现。结合其他与教材配套的学习软件,由教师或学生助理利用Bb平台播放教学录像、安排网上辅导答疑并布置课后作业等。

图五、大学英语课程(中山大学校级教学成果一等奖)

  以《大学英语》课程为例,学生每周课程学习和网络自主学习的学时分配为2:2,学分比例为2:1.网上提供包括Blackboard平台在内的多种学习路径;学生成绩中网络自主学习占30%的权重。在课程设置上实行分级教学,大学英语较高要求阶段提供10多种选修课,同样包括课堂与网络两个途径;同时还配以教师培训和相应的教学质量评价环节。通过在教学各个环节上采取与时俱进、强化自主的措施,中山大学大学英语课程的教学改革实践给教师和学生都带来了可持续的发展效益,使师生都能够适应网络时代,运用网络技术支持自主学习和自主发展。师生在课堂保持英语听说互动,有利于解决英语语言环境和语境缺失的中国实现问题,同时在全国的兄弟院校中产生良好的示范效应,提供了可借鉴的成功范例。
  网络辅助教学模式为中心节约了50%-60%的师资力量,同时稳步提高了国家四、六级英语考试的通过率,取得了良好的收效,为教学质量的持续提升奠定了扎实的基础。
 

 

图六、Bb平台使用前后四级通过率数量图   

 

 图七、Bb平台使用前后六级通过率、优秀率数量图


教师:减少机械性劳动,促进教学研究
  教师们起初对Bb平台式否增加他们的课业负担顾虑重重。随着应用的逐步深入,教师们的担忧逐渐消失了。他们发现平台十分简单易用,且可减少大量的机械性和重复性劳动。看着平台上建立起的一个个网络课程,教师们充满了成就感。许多教师从繁重的授课压力中解脱出来,将更多的精力投入到教学研究当中。

学生:开展自主性学习,提高自我学习能力
  Bb平台充分拓展了课堂面授的时间和空间,使学生们可以随时随地访问课程并获取自己所需的资源,开展自主性学习。同时,平台的讨论板、短消息等同步异步交流工具还可有效的促进学生的协作性学习,实现彼此间的交流和互动。在中心2008年6月开展的教学调查问卷中显示,超过90%的学生对网络辅助教学模式表示认同。

用户感言
  Bb平台稳定的性能、灵活的系统架构和丰富的功能模块,为师生带来了极大的益处。平台对客户端要求不高,简单易用。Bb平台的引入为外语教学改革提供了扎实的基础,更为大学英语改革示范点的建设和保障教学效率以及教学效果的长效提升起了一定的作用。相信通过不断的挖掘和完善,Bb平台会有效的助力中山大学向国际一流大学不断迈进。
                         ——中山大学外语教学中心副主任    王哲

 


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