深圳信息职业技术学院

运用先进教育软件全面实现
深圳信息职业技术学院的教学信息化

 
  深圳信息职业技术学院是一所国有公办全日制普通高等学校,是全国首批35所试办示范性软件职业技术学院单位之一。学院致力于深圳市高新技术产业特别是IT领域培养紧缺的高新技术应用型人才(“IT银领”),坚持“办全国名校,育有效人才”的办学目标,强化“生本教育”理念,实行多层次、多形式、开放式办学。2004年学院引进国际先进的教学资源Blackboard网络教学平台,把课堂教学和网络教学相结合,使学院的综合教学质量提高到了一个新台阶。
  教学信息化是指以学校组织建设和教学环境的信息化为基础,充分运用信息技术手段和现代教育思想、方法来从事教学活动,其中包括校园硬件环境的信息化建设、教学资源的信息化建设、教学过程的信息化以及教学评价的信息化等几个方面。教学信息化是教育信息化的一个核心重要组成部分,教学信息化的成功与否、成效显著与否都将直接影响到整个学校教育信息化的方方面面。
  深圳信息职业技术学院作为国家首批的35所示范性软件职业技术学院之一,结合学校在信息技术专业方面得天独厚的优势,在成立初期就对学校整体信息化有了明确的规划,2—4年在硬件环境初具规模的情况下,引入了Blackboard教育软件建立了数字化学习平台,实现了网络教学,提高了教学效果,得到了校内外领导和老师的肯定,并在当地广泛推广。当时负责该项目的信息中心邓果丽主任和孙晓华副主任结合自己在工作中积累的经验,总结出了在开展教学信息化工作方面应注意的问题:
一、 创建适合教学信息化的平台环境
  要想搞好学校教学信息化工作,必须要从硬件环境建设、软件环境建设和人文环境建设等三方面统筹考虑,三者缺一不可,没有一个先进的硬件网络环境,教学信息化就无从谈起;没有软件环境,应用无法实现,教学信息化就是一座空中楼阁,华而不实;人文环境建设也也不可或缺,教学信息化建设是一项长期的系统工程,只有让每一个老师和学生都深刻理解教学信息化的重要性、必要性和迫切性,教学信息化才能真正落到实处。
二、 建立严格的教学信息化组织结构和管理制度
  教学信息化工作不是学校某一个系或部门的事情,更不是某位领导的政绩体现,是需要真正推广和应用的,是需要学校上下一致、齐心协力来实现的。所以在学院规划教学信息化之处,就要考虑到针对教学信息化的组织架构和管理制度如何设定。在这点上,深圳信息职业技术学院是这样操作的。

 
成立网络课程建设委员会
  为了确保项目的顺利实施,深圳信息职业技术学院成立了由学院院长挂帅,学院主管副院长带队,由教务处、信息中心、各系及相关部门负责人组成的网络课程建设委员会。专门落实项目的宏观规划、实施方案,制定相关制度,协调各方关系。
成立实施小组
  由信息中心和教务处相关人员组成实施小组。教务处负责教学安排、网络课程数据及网络课程经费的管理等,信息中心负责网络课程建设的具体实施、组织、培训、技术支持等。
成立专家组
  由学校主管教学的副院长和相关部门负责人、学者组成专家组。专家组一方面制定了网络教学课程遴选及建设的规范和标准;另一方面,定期检查和评估网络课程,作出客观、公正、专业的评价,以利于下一步的改进和完善。
制定实施方案和评价制度
  深圳信息职业技术学院为该项目的顺利实施,制定并推出了网络课程遴选、建设、优化等系列实施方案,并与老师的业绩直接挂钩,课程设计优秀的老师给予奖励。这些奖励措施让老师不但对网络课程建设和平台使用没有了抵触情绪,同时他们还会经常将自己使用网络教学时遇到的问题和建议反馈给信息中心,这样就使网络教学实施质量在不断晚上中得到了提高。
三、 营造良好氛围,创设便利条件
  学院要想使教学信息化工作顺利开展,必须营造一个良好网络教学工作氛围。通过榜样作用来带动教师开展网络教学的积极性,是深圳信息职业技术学院探索出的一条行之有效的办法。在深圳信息职业技术学院就有这样一些榜样人物,党委书记、院长张集宏教授在首次百门网络课程验收时,亲自审验每一门课程,并提出意见和建议;陈小波副院长带领专家组亲临现场听课,检验实际效果。这些领导的亲历亲为、认真负责感染了学院的每位老师,有效推动了网络课程项目的实施和广泛应用。
  为了确保平台的顺利使用,为教学信息化提供技术保障的信息中心教师,对每一个功能,反复使用,探寻疑问,将问题集中反馈给毕博公司服务中心,在短短的一年内,竟然创下了咨询问题最多之最。有了这样的经验积累,再为全院老师做培训时就更有针对性,在信息中心没有解不开的难题,因为教师在实施过程中所遇到的问题他们几乎都遇到过,他们对网络平台的熟知程度让任课老师佩服不已。
四、追求质量,整合资源
  截至2006年底,深圳信息职业技术学院虽然才完成了100多门网络课程的建设,这个数据可能无法和很多学校相比,但是学院对网络课程建设追求的是质量,正如学院领导所说:“我们不追求数量的变化,我们看中的是每一门课的质量,我们希望我们所做的每一门网络课程都是精品,宁缺毋滥。”正是基于此,信息学院很早就确立了网络教学资源建设指标,先后出台了初选指标、遴选指标、建设指标、应用指标、验收指标等,这样不但提高了整体网络课程创作的质量,也为后期的评价验收提供了依据。
  通过设定的各项指标,检验老师实施网络教学的情况和效果,目的不是为了检验其合格与否,关键是通过这种检查,让每一个老师看到自己的差距在哪里。负责此项工作的教师说:“我们追求的不是及格、或是良好,我们追求的最终的完美。”
  为了将这些教学资源由各系、各课程的资源转化成为整个学院的资源,也为了使资源能够得到有效利用,信息学院正在规划整个教学资源的整合,可以预见教学资源将在Blackboard资源管理平台上得到合理的存放,这将成为深圳信息职业技术学院教学改革成果中一笔不可多得的财富。
五、全面推广应用信息化手段
  教学信息化不只是做几个课件就可以称其为实现了教学信息化。在深圳信息职业技术学院,老师可以利用Blackboard创建课程和学习小组,给学生提供学习参考和资料、布置作业、出试卷、安排考试、根据学生使用平台的情况做出考核,培养学生自主学习的能力;学生不但可以通过平台完成作业,还可以自主选择自己喜欢的学科,调动其学习的主动性和积极性;同时还可以通过平台对老师做出合理的评价,有助于学生和老师之间的互动。
  教学信息化工作不是一朝一夕的事情,是一个可持续发展的系统工程。需要常抓不懈,才能不断优化、逐步完善。深圳信息职业技术学院虽然现在在教学信息化建设方面走在了前面,但这不是他们的终点,再更新、再完善、再优化将是他们的一个新开始!

 
 
 


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