浙江中医药大学

浙江中医药大学
信息化时代的中医药人才培养模式创新
 

 
浙江中医药大学创立于1959年,2008年成为Blackboard用户
以中医药为主,医、理、工、管、文多学科协调发展的省属高校
现有浙江省省属高校中唯一的国家级重点学科1个,省部级重点学科9个
现有博士后流动站2个、博士点5个、硕士 点23个
学校现设有第一临床医学院等12个学院, 3所直属附属医院和7所非直属附属医院
现有全日制在校生12000人


引子
  作为中华民族优秀的传统文化的重要组成部分,作为国之瑰宝, 科 技 精 华 之 积 粹 , 中 医 药 学 承 载 着 悠 久 的 历 史 和 丰 富 的 理 论 知 识,为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。在科学技术高度 发达的今天,中医药在防病治病、增进健康方面发挥着越来越重要的作用,世界开始重新审视并日益重视中医药。随着信息技术的日益发展和高校信息化建设的深入推进,如何抓住机遇、迎接 挑战;将现代教育技术融入传统的中医药学科,成为促动学科传 承与发展的助推器;培养一批立足本土、面向世界、继承精髓、 勇于创新的中医药人才;实现中医的全面振兴和现代化,不断提 升中医药行业的核心竞争力已成为当代中医工作者面临的最严峻 的考验。从党的十六大以来就特别强调中医药现代化的重要性, 指出要把握当代科学技术体系相互融合的趋势,继承和发扬中国 传统文化的整体观与方法论,形成融合与变革的思维方式,在推 进中华民族伟大复兴和实现中医药现代化的进程中做出超越前人 的创造性贡献。
  秉承以中医药为主,医、理、工、管、文多学科协调全面发展的综合性大学的办学宗旨,浙江中医药大学愈发清晰的意识到提高中医药人才培养的核心竞争力的关键是中医药教育的信息化,先进的信息技术与传统的中医药教学的 融合是培养中医药行业创新型人才的重要前提。经过多方的考察甄选,学校于2006年底从众多网络教学软件中挑选了Blackboard教育软件,探索出一条信息化时代中医药人才培养模式的创新之路。
中医药教学信息化时不我待

培养一批高素质创新型中医药人才的迫切需要
  
随着新技术革命的排山倒海之势,中国中医药行业的发展受到了世界中医药界高 科技革命的严峻挑战,呈现出中医药现代化远远落后于科学技术的飞速发展,与 世界先进的中医药产业水平存在相当差距的态势,中国急需培养一批具有中医药 和带有中医药背景的高素质创新型全面发展的中医药人才。学校迫切需要将信息 技术作为促进教学改革和教学质量长效提升的驱动力,培养传承传统的中医精 髓,具备高信息素养、语言水平、管理技能等全方位素质和技能的中医药人才。
中医药行业继承和发展的需要
  
21世纪全面振兴和发展中医药事业面临着如何继承师承模式,并在师承模式的基 础上优化迭代出中医院校教学新模式,解决中医药继承和发展不足的全球性问 题。中医药人才培养模式主要分为两种:一种是传统的“以师带徒”的师承模式, 一种是以教师主讲,学生主听的“院校教育”模式。两种模式各有优势,同时也各 存劣势。“以师带徒”特别强调中医师靠“悟”来学习,然而单纯靠悟性来学习是远 远不够的,长期临床经验的积累是促进中医药行业发展的关键因素。而以口头传授为主的单向式课堂教学——“院校教育”使教学过程严重缺乏互动环节。因此,学校急需一个网络教学平台可以将诸如老 中医的门诊行为分析通过图文影像并茂的方式展现并且传承,同时又能有效地促进教师和学生之间的案例讨论和互动,实 现中医药行业的继往开来和创新发展。
 

图一、浙江中医药大学Bb平台首页

图二、国家首批名老中医 何任教授的《金匮要略》

缓解扩招压力,共享教学资源,促进教学质量提升的需要
  
扩招所致的师生比严重失调导致教学质量的不断下滑,教学资源的严重稀缺使人们对教育公平的追求遥不可及。对于普通 院校的学生来说,能够获得大师的面授几乎是不可能的事情,特别是在老中医大师越来越少的今天。而中医人才获取终身 学习的机会也少之又少。这就需要一个有效的载体承载并且不断沉淀中医大师的实况录像和优秀课程教材等资源,从而实 现学生突破时空限制的获取与分享。解放教师的同时,促进教学质量的长效提升。
引领科学发展,辐射整个中医药行业的需要
  促进中医药行业的创新与发展是浙江中医药大学多年来不懈奋斗的目标。充分发挥学校对整个行业的辐射作用,最直接有 效的办法就是通过网络知识管理平台来实现。本着崇尚科技的理念,通过信息技术的手段,浙江中医药大学迫切期望通过 打造全方位的网络知识管理平台,辐射整个滨江高校园区的兄弟院校,惠及浙江省200个村所,26个中医院的中医师的继 续教育和标准化培训,从而实现整个中医药行业的创新与发展。
实施有序,部署周密
课程设置:2
005年,浙江中医药大学全面修订了学校本科各专业的教学计划,压缩总学时500学时,接近总学时的 1/6   ,将四年制总学分减少至160学分、五年制总学分减少至220学分,减少必修课程,增加选修课程,使选修课学分约占总学分的25%。同时规定中医药各个专业必须设置不少于2学分的自学型、网络 型教学课程,并增加网络选修课模块。
制度革新:浙江中医药大学建立了有效的教学激励政策与机制,为知识管 理平台的建设与发展提供了有效的机制保障。学校先后实施了《浙江中医药大 学教师本科教学工作业绩考核办法》、《浙江中医药大学院(部)本科教学工 作考评办法》、《浙江中医药大学网络课程建设规划》。并把网络课程建设列 入教师和院(部)年度绩效考核的指标。每周公布网络课程点击率排行榜和在 线学习模范排行榜。

 

图三、范永升教授的国家级精品课程《金匮要略》融入到中医经典学习的实践中

 

队伍培育:教师作为整个教学过程的主体,其在信息技术环境下的教学素养将直接影响教学质量和学生的学习绩效。 加强一线教师的现代教育技术的培训,是保障教学信息化可持续发展的先决条件。浙江中医药大学建立了持续的培训政策 与措施,陆续举办了44期教育技术培训,培训教师达1687人,全面提升了师生的信息素养。
技术搭建:为Blackboard网络教学平台的平稳起步和持续发展创设最佳的技术运行环境,学校构建了“万兆核心、千 兆主干、百兆桌面”的校园网硬件基础。拥有电信、网通、教科网三个出口,出口总带宽212M。
成果创新:浙江中医药大学以全新理念集成构架了先进的中医药教育信息化系统,形成师生充分共享优质教育资源、开放互动的本科人才立体培养模式,同时走出了一条中医传统师承教育与现代医学教育相结合的创新人才培养特色之路。
Bb平台上的中医药人才培养模式
加强教学资源建设,实现优质教学资源共享

  浙江中医药大学依托Bb平台开发了一批适合学校中医教学和园区教学相关的教 学资源,包括各种素材库、案例库、题库、精品网络课程、专题学习(教学) 网站等。在Bb平台上开发了278门网络课程,其中精品课程50门,年注册用户 点击率达152250次,同时增加网络自学型课程22门,教师上传课件1T。截至 2008年12月,课程总访问量达1360000人次,其中有20门课年课程点击率超 过100000次,其中中医和医学课程占80%。

 

   图四、浙江中医药大学教学资源库
 


推进了信息技术与学科教学的整合,改革了师生教与学的模式
  Bb平台的引入促进了教学模式的改革与创新,实现了网络环境下的以学生为中心 的主动学习,教师在网络环境下的自主性、研究性、交互性教学活动。 学校依托知识管理系统,实现了精品课程和网络课程的在线评审、建设、监控,平 台同时支持教师在线教学设计、教师学生教与学评估的网上实时反馈、教学管理统 计分析、课堂教学实时监控、优秀课程实时录播、学生课前预习、课后复习以及教 学讨论、作业、交流、答疑、测验、协作学习,记录了学生在线学习的全过程。

 

图五、连建伟教授的 国家级精品课程《方剂学》


提高了师生的信息素养,培养了学生的创新能力
  引入Bb平台以来,学校压缩了必修课时,减少了必修课程;解放教师同时,促进了学生 的自主性学习,起到了减时增效的良好结果。利用网络资源进行教与学成为师生的自觉 行为,师生信息素养得到了普遍提高。

图六、《中医诊断学》的医院实习环节


服务区域、服务社会,促进行业协同发展
  
随着优质教学资源建设的不断完善和网络辅助教学的逐渐展开,浙江中医药大学的相关领 导逐渐认识到教学平台建构不能简单看成是一种物质的建设、单一模式的建构,教育信息 化也绝不仅仅是教学手段的改革和技术的变革,而是触动全校教学乃至滨江高教园区教育 理念、教学方法、教学手段、教学组织、教学管理、教学内容、教学服务及学校人才培养 系统升级拓展的重大教学改革基础工程和系统工程。

      图七、《针灸学》

  为充分发挥学校对其他兄弟院校、滨江高校园区乃至全省中医药行业的辐射作用,浙江 中医药大学力图通过打造滨江高校园区大平台,从而整合滨江高教园区知识管理系统为 载体,在园区师生中普及终身学习的观念;培养学生自主学习、探究性学习和协作学习 的方法;改变教师的教学观念和教学方法;强化师生交流互动,调动学生参与、协商教 学改革,不断改善师生的教学关系;利用信息技术在学校构建互联互动的三大课堂教学 活动和国际标准的资源平台;强化网络学习,优化课堂教学,发挥两个课堂的综合作用,促进教学时空的拓展;引导、鼓励优质教学资源的共建共享,提高师生教学资源与信息化的占有水平,实现教育资源的拓展;应用信息化平台在人才培养过程的各个环节全面强调“导学、助学、促学作用”, 全面提高教师教学设计和学生学习绩效水平。

图八、滨江高校园区首页

  目前,以Bb平台为载体,通过门户系统的角色划分和选项卡设置,浙江中医药大学已面向浙江省滨江高教园区开设网络课程 6门,并将园区的安全教育、形势教育、党校培训等搬上了Bb平台。面向浙江省的中医师开展在职医生、药师继续教育培训200人次。
用户感言
  记得科学家牛顿说过这样一句话:“如果说我看到的比笛卡儿要远一点,那是因为我站在巨人肩上的缘故”。借用 大师的这句话,在当今信息时代,我们浙江中医药大学的网络教学有幸地站在了全国各高等院校信息化教学宝贵经验的肩膀上,站在了世界网络教学平台的肩膀上。在世界教育信息化的海洋中,遨游着一大批求本远志、秉承 传统、求实创新的教师、学生。我们衷心希望Blackboard教学系统可持续发展,伴随着中国教育信息化的发展, 创下自己一个个中国教育信息化的里程碑。我们也告诫自己,要有海纳百川的胸怀,欢迎同行站在我们的肩膀 上,只要对您有帮助,我们会非常乐意。
                                                                                                 ——浙江中医药大学教育技术中心主任 邵加

 


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